民航业的特殊性决定了从业者必须具备过硬的专业技能、强烈的安全意识以及高度的责任担当。而民航院校作为培养民航专业人才的主阵地，学生核心素养的高低直接关系到民航业的高质量发展。但传统的核心素养培育模式存在理论与实践脱节、内容枯燥抽象等问题，难以充分激发学生的主观能动性。在此背景下将航空题材影视作品融入民航院校学生核心素养培育，可发挥影视内容作为价值观载体的精神引领价值。

航空题材影视作品是承载航空文化与职业价值的重要媒介，与民航院校学生核心素养培育之间具有高度的契合性。航空题材影视作品可通过细腻还原航班驾驶、客舱服务以及空管调度等航空场景，将原本抽象的民航专业知识与实操要求转化为直观可感的视觉体验，助力学生深化对专业素养核心内涵的理解。影视作品中塑造的民航从业者在紧急情境中坚守岗位、挺身而出的行为抉择生动诠释了敬业奉献、责任担当等核心职业精神，为学生的职业伦理培育提供了鲜活的价值参照。部分基于航空事故案例改编的影视作品通过对违规操作、风险疏忽等问题的深刻反思，能够促使学生高度重视安全规范，进而强化“安全第一、预防为主”的航空作业安全理念。影视作品中呈现的乘务员与乘客的沟通艺术、机组人员的协同配合和跨文化航班中的服务场景等，也为学生沟通协作、同理心、跨文化交际等人文素养的培育提供了丰富且可感知的实践素材，使核心素养培育元素自然渗透并深度传递。

航空题材影视与民航院校学生核心素养培育的高度契合为二者在实践领域的深度融合提供了坚实基础，但要将影视作品中的素养元素转化为学生的内在能力与职业品格，民航院校及教师还需构建系统、可操作的实践路径，基于民航院校教学规律、学生成长特点及行业人才需求，从“教学渗透、实践拓展、文化浸润”三个维度探索航空题材影视作品融入核心素养培育的具体方法，协同提升学生的“知、行、情”。

一、以教学渗透为主渠道，将航空题材影视作品融入课堂教学过程。课堂教学是培育民航院校学生核心素养的核心渠道之一，也是航空题材影视作品得以全面融入育人体系的重要载体。教师在备课阶段可根据教学重难点精准选取具有专业代表性的影视片段作为具象化教学案例，达成专业知识传授与核心素养培育的同步推进。如在“客舱服务”这门课程中，教师可先播放《中国机长》中客舱服务的相关片段，着重展示机组服务人员的操作流程以及应急处置态度和决策素养，再结合教材中的理论知识剖析影片中人物的操作规范要点和责任担当意识。除了依托专业课程外，民航院校还可开设“航空影视与职业素养”等素养导向型选修课，并精选《萨利机长》《紧急迫降》等经典航空题材影视佳作，专门围绕民航实务中的职业素养展开讨论，引导学生结合专业方向在影视情节中挖掘育人元素，最终在思辨与交流中深化对核心素养的认知与认同。民航院校还可搭建线上线下混合式学习平台，线上教学可构建包含影视片段剪辑、真实航空事件纪录片以及行业专家解读等内容的专属资源库，方便学生利用碎片化时间拓展学习。线下课程则通过小组案例分析、主题辩论以及影视情节专业复盘等互动形式，引导学生将线上所学与线下实践相结合，使航空题材影视作品真正成为串联专业教学与核心素养培育的重要纽带。

二、着力拓展实践育人空间，将航空题材影视作品中的专业标准、职业精神以及协作要求转化为能够被学生感知且具备可操作性的实操能力。民航院校可依托经典航空影视作品中的重要场景与精神内核设计并开展形式多元的实践活动，比如借鉴《萨利机长》中的紧急迫降情节或《中国机长》中的高空应急处置场景，组织以影视情节还原为核心的应急模拟演练，引导学生通过角色扮演分别胜任机长、乘务员等不同岗位职能，复刻影视作品中的专业操作流程，深入体悟应急状态下的决策逻辑，熟练掌握沟通技巧，切实增强自身的责任担当意识，将影视作品传递的专业规范逐步内化为自身从事相关工作的实操准则。在情境模拟基础上，民航院校可邀请影视作品背后的真实民航从业者如英雄机组成员、资深乘务长以及行业技术专家等进校园开展主题分享会，让他们结合影视情节回溯真实工作经历并解读影视呈现与行业实操的异同，通过“影视形象与现实职业”的双向对照打破学生对职业角色的理想化认知，传递更具现实温度的职业精神与行业伦理，使学生在榜样引领中深化对素养要求的具象理解。为契合民航业多岗位协同的工作特性，民航院校还可进一步推动跨专业协同实践，组织航空方向不同专业学生围绕影视作品中出现的复杂航空场景如大型航班延误处置、跨国航班应急救援以及特殊天气下的航班调度等开展联合演练，要求学生参照影视作品中多岗位协作的逻辑搭建跨专业沟通机制、明确分工协作流程，在模拟真实民航运营场景的实践中锤炼跨领域沟通能力与全局统筹思维，确保实践活动既依托影视资源的感染力又紧密对接民航业的实际工作需求。

三、坚持校园文化环境浸润，将航空题材影视作品中的素养标准转化为校园生态的有机组成部分。民航院校可在校园文化节期间同步举办航空影视文化节，以经典作品展映为核心联动影评征文、影视海报设计以及主题研讨会等多元活动形式，引导学生跳出被动观影的模式并主动挖掘影视情节中的专业伦理、安全规范与协作逻辑，在思辨与创作中深化对民航职业素养的认知。同时将校园环境作为核心素养培育的隐性课堂，在教学楼走廊、实训基地等候区和宿舍公共空间等区域布置航空影视经典场景复刻海报、从业者名言警句展板以及真实事件改编影视的核心精神解读，让学生在日常学习生活的耳濡目染中持续加深对职业责任与安全理念的情感认同。此外，民航院校可支持航空爱好者协会、影视创作社团等以航空题材影视作品为核心载体，开展影视赏析沙龙、职业主题辩论或者民航题材微短剧拍摄等活动，将在影视作品中习得的素养要求转化为创作实践与自我教育的内容，通过自主策划和脚本撰写等环节，实现素养认知从“被动接受”向“主动内化”转变，让航空题材影视作品所承载的文化内核真正融入校园精神，形成“活动引领—环境熏陶—自主实践”的闭环式文化浸润体系，为学生核心素养培育提供持续支撑。

航空题材影视作品以其独特的场景还原力、情感感染力与价值传递力成为民航院校学生核心素养培育的优质载体，它将抽象的专业要求转化为直观的视觉体验，把无形的职业精神融入鲜活的故事情节，既突破了传统培育模式中理论与实践脱节的局限，又通过情感共鸣深化了学生对安全理念、责任担当等核心素养的认知与内化，使核心素养培育从被动接受转为主动认同。随着民航业智能化、国际化发展，民航院校还需进一步挖掘航空题材影视作品的育人价值，并通过校企协同创新、新媒体技术赋能等方式使影视资源与素养培育更深度融合，为培养适应新时代民航事业发展需求的复合型、高素质人才提供更坚实的支撑。

（作者系上海民航职业技术学院马克思主义学院副教授）本文系民航局教育人才类项目：《交通强国背景下民航院校学生核心素养培育行动研究——以上海民航职业技术学院空中乘务专业为例》、2025年度上海市职业教育思政专项课题：《人工智能赋能高职院校思想政治理论课教学研究》（项目编号：25SZZX0001）的阶段性研究成果。